發(fā)展歷史

每年的10月5日為世界教師日。世界教師日是為紀(jì)念教科文組織和國際勞工組織聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于教師地位的建議書》于1994年設(shè)立的。1966年10月5日，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織共同審議通過了《關(guān)于教師地位的建議書》，因此將該主題日設(shè)在當(dāng)天?！蛾P(guān)于教師地位的建議書》是全世界關(guān)于教師職業(yè)的重要文件，該文件首次提出“教師工作應(yīng)被視為專業(yè)”，由此，教師職業(yè)應(yīng)該是專業(yè)性職業(yè)的看法逐漸成為共識(shí)。

聯(lián)合國教科文組織、兒童基金會(huì)、開發(fā)計(jì)劃署和國際勞工組織以及國際教育協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人聯(lián)合發(fā)表致詞，向全世界的教師致以敬意，并強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍的重要性。

致詞指出，教師是實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)和千年發(fā)展目標(biāo)中的國際教育目標(biāo)所不可或缺的因素。各國政府承諾在2015 年以前使所有兒童都能接受有質(zhì)量的教育。合格教師匱乏的問題是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的主要挑戰(zhàn)。

教科文組織估計(jì)，到2015 年，全世界共需要1800 萬名新教師，其中非洲需要400 萬。人口高速增長(zhǎng)，入學(xué)率越來越高，艾滋病毒/艾滋病對(duì)撒哈拉以南非洲、阿拉伯國家和東南亞一些國家所產(chǎn)生的影響，以及大量教師離職，加之較發(fā)達(dá)國家某些學(xué)科領(lǐng)域的教師短缺，都對(duì)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)形成了嚴(yán)重的威脅。

致詞指出，數(shù)量上的短缺只是挑戰(zhàn)的一個(gè)方面。某些正在采取的招聘和留住教師的政策有可能降低教育質(zhì)量，例如，通過擴(kuò)大班級(jí)的規(guī)模、增加教師的工作量、降低師范學(xué)院的入學(xué)門坎、聘用未經(jīng)培訓(xùn)或不稱職的專業(yè)人員或幾乎沒有職業(yè)保障的合同老師等。

致詞強(qiáng)調(diào)，學(xué)校必須吸引和留住一支訓(xùn)練有素、有干勁、有成效、性別平衡的教師隊(duì)伍，必須建立一種支持教師的課堂教學(xué)及其終身職業(yè)發(fā)展的制度。

教科文組織和勞工組織在1966 年和1997 年先后提出了兩份建議書，為提高教師和教學(xué)質(zhì)量提供了政策指導(dǎo)，就教師地位、培訓(xùn)、工作條件、職業(yè)發(fā)展以及通過開展磋商和討論使教師能夠參與教育決策等問題提供了指導(dǎo)意見和好的做法。致詞呼吁各國充分落實(shí)這些建議。

教科文組織星期五舉辦了一個(gè)高級(jí)別小組討論會(huì)，討論教師職業(yè)所面臨的關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)以及全面教育和千年發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。此外，教科文組織還開辦了一個(gè)為期三天的研討會(huì)，主題是“改進(jìn)關(guān)于教師和教學(xué)的可比指標(biāo)：目前的政策、出現(xiàn)的問題、機(jī)遇和挑戰(zhàn)”。

“世界教師日”由教科文組織和勞工組織于1994年共同發(fā)起。定在10月5日這一天是為了紀(jì)念教科文組織和勞工組織1966年10月5日通過《關(guān)于教師地位的聯(lián)合建議書》。

管理機(jī)構(gòu)

聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織（UNESCO）創(chuàng)建于1945年11月16日，如今擁有191個(gè)會(huì)員國。對(duì)于聯(lián)合國這個(gè)專門機(jī)構(gòu)位于法國巴黎的教科文組織總部來說，其首要任務(wù)不是在遭到破壞的國家建教室或是修復(fù)世界遺產(chǎn)遺址。該組織為自己確定的宏偉目標(biāo)是：通過教育、科學(xué)、文化與傳播，于人之思想中建設(shè)和平。

和平不僅僅是沒有沖突。和平意味著：預(yù)算用于建設(shè)，而不是用來屠戮或破壞；基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且不斷完善；人民籌劃未來宏圖；人們擺脫了暴力的創(chuàng)傷和復(fù)仇的心理，企盼團(tuán)結(jié)。

和平是建立在尊重差異和開展對(duì)話基礎(chǔ)上的自覺行為。教科文組織期望促成這種對(duì)話，促進(jìn)各國人民進(jìn)行合作，幫助各國*走上可持續(xù)發(fā)展之路，除了取得物質(zhì)上的進(jìn)步，可持續(xù)發(fā)展還應(yīng)在不損及后代人遺產(chǎn)的前提下，滿足人們的各種愿望需求，并幫助各國締造基于人權(quán)和民主的和平文化。這一使命既是本組織存在的基礎(chǔ)，也是其日常的工作。

其視覺圖形的內(nèi)容隱喻了對(duì)全球問題和利害關(guān)系的這一總體認(rèn)識(shí)：教科文組織標(biāo)識(shí)下相交叉的兩條線形成一個(gè)延長(zhǎng)的三角洲，它象征著多樣性，豐富性和集中有生力量。它正確地歸納了本組織在當(dāng)今世界中的地位。

主題郵票

為了提高教師這種工作的重要性，聯(lián)合國教科文組織1994年在日內(nèi)瓦將每年的10月5日定為“世界教師日”，這個(gè)節(jié)日已經(jīng)得到全世界100多個(gè)國家的承認(rèn)。國際教育組織（EI，EducationInternational）是世界上規(guī)模最大的教師協(xié)會(huì)，它在153個(gè)國家中擁有2400萬會(huì)員。1999年，該組織與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合發(fā)出倡議，希望各國郵政發(fā)行以“國際教師日”為主題的郵票。

有7個(gè)國家和地區(qū)的郵政為“世界教師日”發(fā)行了19枚紀(jì)念郵票，這些國家和地區(qū)是：圣文森特、格林納達(dá)、多米尼加共和國、蒙古、蒙特色拉特島、馬里和菲律賓。這些郵票表現(xiàn)了著名教師、教育家（蒙古、圣文森特、菲律賓）、上課（蒙古（圖3）、蒙特色拉特島、馬里（圖1—2））等與教育、教師相關(guān)的主題。馬里的一枚世界教師日郵票還表現(xiàn)了教師之間互相切磋、準(zhǔn)備教案的場(chǎng)景。這些都是比較小的國家和地區(qū)郵政，有一些商業(yè)化的色彩。

2002年加拿大和塞浦路斯的加入表明了這個(gè)“世界教師日”的重要程度的提升。2002年10月4日，加拿大郵政發(fā)行一枚由多倫多科蒂斯（Koudis）設(shè)計(jì)室的馬克—科蒂斯（MarkKoudis）設(shè)計(jì)的世界教師日紀(jì)念郵票（圖4）。在2002年“世界教師日”之際，聯(lián)合國教科文組織、國際勞工組織、聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署和聯(lián)合國兒童基金會(huì)共同發(fā)表聲明，呼吁各國給教師提供有利于身心健康的二正作環(huán)境和合理的報(bào)酬。這份聯(lián)合聲明特別向那些長(zhǎng)期在艱苦條件下工作的教師表示敬意，并敦促許多國家注意師資匱乏現(xiàn)象。根據(jù)聯(lián)合國的調(diào)查報(bào)告，發(fā)展中國家的人口增長(zhǎng)過快和工作條件惡化造成了教師嚴(yán)重短缺，并有可能導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。在發(fā)達(dá)國家，由于教師的工資相對(duì)其它行業(yè)較低，且教師工作負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致年輕人不愿從事這一行業(yè)，教師出現(xiàn)老齡化傾向。這枚郵票的發(fā)行就是為了提醒社會(huì)公眾對(duì)教師——這個(gè)世界上最重要的職業(yè)的重視程度。可惜的事，這枚世界教師日郵票并沒有什么新意，沒有脫離“教師——黑板”的老套路。

2002年9月12日塞浦路斯發(fā)行的“世界教師日”郵票圖案中也有黑板，但是郵票的右半部是一臺(tái)電腦，這反映了現(xiàn)代社會(huì)里計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用。

歷屆主題

2006年世界教師日主題：有質(zhì)量的教育需要有質(zhì)量的教師；

2007年世界教師日主題：打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)；

2008年世界教師日主題：教師政策；

2009年世界教師日主題：打造未來：立即投資于教師（Build the future: invest in teachers now）；

2010年世界教師日主題：復(fù)興始于教師（Recovery Begins with Teachers）；

2011年世界教師日主題：教師促進(jìn)性別平等（Teachers for Gender equality）。

節(jié)日意義

1.在贊揚(yáng)和感謝全世界教師為教育事業(yè)和人類作出的貢獻(xiàn)

2.并引起對(duì)教師的世界性關(guān)注

3.幫助全世界教師爭(zhēng)取和維護(hù)自身權(quán)利

4.促進(jìn)自身發(fā)展。