什么是混齡班

混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個班進行活動的組織形式，有利于彌補獨生子女家庭生活的不足，因為它可以為幼兒提供了一個近似家庭的生活學習環(huán)境，有更多的機會和不同年齡兒童相互交往，從而學會關(guān)心、分享、合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎，同時促進幼兒社會化的發(fā)展，培養(yǎng)一個小小社會人。

混齡班的優(yōu)點

1、提供不同年齡幼兒的交往環(huán)境

幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵期。混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨生子女在家庭中不易學到的。

2、加強獨生子女情操培養(yǎng)

獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題?；忑g班的活動為獨生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。

3、有效促進幼兒語言發(fā)展

培養(yǎng)幼兒對語言的理解和表達能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發(fā)展有重要作用。

4、有效促進幼兒思維的發(fā)展

混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。

混齡班的缺點

1、對老師要求高

教師要掌握每個幼兒發(fā)展的不同水平，并能將幼兒準確恰當?shù)胤殖蓭捉M，然后還要根據(jù)幼兒的特點因人施教：有時要按年齡或能力分組進行教學，有時則是同一內(nèi)容需要提出不同要求。如此操作難度很大，使得一般水平的教師難以勝任。

2、學習進度問題

有的教育活動在同齡班中只需要一個單位時間，在混齡班中卻需要幾個單位時間才能完成。如果組織得不好，還會造成部分幼兒的無所事事。

3、大齡兒童爭強好勝

重視大齡兒童的表現(xiàn)，從而影響小年齡兒童的發(fā)展，使他們自信心的樹立受到一定的影響。與此相反的現(xiàn)象是，教師又常常對小年齡兒童比較重視，對大年齡兒童要求過低，在一定程度上影響了大年齡兒童的發(fā)展。

混齡班怎么上課

1、應注重目標的定位

幼兒園混齡班課程設置中要考慮以下兩方面目標：一是針對幼兒的教育目標，如致力于幼兒發(fā)展相關(guān)的如智力、興趣、能力、品質(zhì)、情感等方面的引導和教育的目標等；二是針對課程內(nèi)容對幼兒的影響教育目標，協(xié)助幼兒全方面的潛能發(fā)展。針對以上目標，在課程設置目標時不能空而大。

2、應考慮內(nèi)容的選擇

幼兒混齡班課程的內(nèi)容必然來自幼兒的現(xiàn)實生活，只是針對混齡的狀況，我們在選擇活動內(nèi)容時增加了一道思考程序：細致分析活動內(nèi)容，找準適宜每個年齡段幼兒的切入點。這就要求混齡班教師既要分析每個年齡段幼兒的關(guān)注點、興趣點，又要分析活動內(nèi)容中哪些知識點是適合大年齡段幼兒的，哪些則是小年齡段幼兒樂于接受的；這個活動能促進較大一些的幼兒哪些能力的發(fā)展，并同時鍛煉較小的幼兒的哪些能力。

3、應考慮幼兒年齡的能力差異

不同年齡段的幼兒對即將開展的活動內(nèi)容必然有不同的興趣點與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，在混齡班集體活動、小組活動、生活活動及游戲活動中有效安排大小年齡段幼兒互動。當大小年齡段幼兒對某一內(nèi)容都有興趣，而又無需過多的直接操作時，教師可以考慮采取混齡集體活動形式當學習內(nèi)容可以通過獨立思考。

4、應考慮幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律

幼兒的習慣問題已經(jīng)成為這個時代幼兒教育的重中之重。所以我們確定了：讓幼兒在園內(nèi)的每一個活動中，每一個生活環(huán)節(jié)中去“感知真、善、美，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，從而獲得求知的欲望”。這樣的一個教育目標也許是寬泛的，海量的，但是就這樣一個課程目標，它就對教師和幼兒個人、群體發(fā)展提出了相互的教育意義。

5、應注意其他的一些要求

最大限度地促進異齡互動”是混齡課程的精華所在。在許多方面，大年齡段幼兒都可以扮演“小老師”的角色，既能使小年齡段幼兒在愉快狀態(tài)下得到智力、語言的發(fā)展，也可以在活動中鞏固其已有知識，使自己的各種能力得到鍛煉。