1、將抽象的知識外化讓兒童得以感知

兒童STEAM教育玩具應(yīng)能將晦澀抽象的知識以一種顯現(xiàn)的，可感知、可控制、有趣的方式體現(xiàn)出來，從感官獲得的體驗(yàn)來增強(qiáng)認(rèn)知，加深知識的記憶，提高知識識別效率。利用知識、規(guī)則進(jìn)行動手操作，在預(yù)期與動手操作的試驗(yàn)中、創(chuàng)造中達(dá)到對知識的應(yīng)用，操作結(jié)果對兒童有直接的反饋，讓兒童獲得成就感，從技術(shù)角度看，聲光電、傳感器的反饋都增強(qiáng)了兒童的成就感、可控感。

2、設(shè)計(jì)要符合兒童年齡階段的特征

兒童處在成長的階段，還未發(fā)育完全，在身體、心理、認(rèn)知方面都有其特征，不同的年齡段之間有差別，在設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)兒童的特征是考慮的重要因素之一。將知識融入到STEAM玩具時(shí)，需要考慮是否是兒童能通過感知理解的，操作的過程是否是他們現(xiàn)有的能力能達(dá)到的，比如手部力量、精細(xì)操作程度，情境的設(shè)定是否與他們的生活貼近。在兒童的能力與應(yīng)對的挑戰(zhàn)處于一種平衡波動的時(shí)候，兒童能夠全身心地投入其中，有動力持續(xù)與玩具進(jìn)行互動，不斷探索，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，難度較大或者過于簡單都容易失去對孩子的吸引力。

3、把握教育性與娛樂性的平衡

STEAM教玩具既是教具，也是玩具，需要同時(shí)具備教育性和娛樂性兩種特性，發(fā)揮玩具的教育性是教育玩具設(shè)計(jì)的目的，兒童在玩耍、游戲的過程，達(dá)到一些目標(biāo)，認(rèn)識、利用事物的規(guī)律，獲得積極的情感體驗(yàn)。而玩耍是兒童的天性，是認(rèn)識周圍世界的獨(dú)特途徑，在自然環(huán)境下，兒童也能利用自然產(chǎn)物進(jìn)行玩耍，而STEAM玩具能引導(dǎo)兒童玩耍，逐步與社會融合，獲得更好的游戲體驗(yàn)，得到思維、能力的鍛煉。