2013年，為滿足人民群眾對(duì)相對(duì)稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，鄭州市政府、市教育局按照省級(jí)示范性高中標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了鄭州龍湖一中，并由鄭州一中全面負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理，2013年秋季實(shí)現(xiàn)首屆招生。

2016年初為了進(jìn)一步促進(jìn)鄭州一中與鄭州龍湖一中的資源融合，鄭州龍湖一中喬遷至中原西路與桃賈路交叉口，成為鄭州一中西校區(qū)！鄭州一中西校區(qū)（鄭州龍湖一中）與中原校區(qū)同根同源，同為鄭州一中本部，按一校兩區(qū)模式發(fā)展，不是鄭州一中分校，不是民辦學(xué)校，不是合作辦學(xué)。西校區(qū)與中原校區(qū)實(shí)行同一管理（校長同一、管理模式同一）和同一教學(xué)（理念同一、教研同一、材料同一、質(zhì)量分析同一、教學(xué)評(píng)價(jià)同一）。

學(xué)校先后獲得“鄭州市普通高中教學(xué)創(chuàng)新先進(jìn)單位”、“鄭州市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)處方體育教學(xué)模式示范學(xué)校”、“鄭州市文明校園”、 “鄭州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”等市級(jí)榮譽(yù)十余項(xiàng)。

文化理念

教育理想：海闊天高，魚躍鳥飛

“海闊天高”是指空間、舞臺(tái)、自由度、自主的精神意識(shí)，是影響禾苗生長的氣候和水土。具體表現(xiàn)為：師生心胸視野大、自由度大、精神生活空間大、師生成長舞臺(tái)大。

“魚躍鳥飛”是指讓學(xué)生的潛在素質(zhì)和個(gè)性優(yōu)勢得到最好的成長和發(fā)展，得到最大化的受益。具體表現(xiàn)為：團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性多樣化、成長道路多樣化、培養(yǎng)方式多樣化、培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。

教育理念：培養(yǎng)自主精神

“培養(yǎng)自主精神”包括三個(gè)層次：喚醒自主意識(shí)，提高自主能力，塑造自主人格。

“培養(yǎng)自主精神”包括五個(gè)方面：生活上自主服務(wù)，成長上自主教育，功課上自主學(xué)習(xí)，組織上自主管理，人格上自主尊重。

教育情懷：愛與善

鄭州一中的文化核心是“愛與善”。有了愛與善，就有了對(duì)教育的虔誠感和崇敬感，就有了責(zé)任擔(dān)當(dāng)和清正精神，就有了永遠(yuǎn)把學(xué)生當(dāng)作尚未封筆的作品去修改、去滋潤的情懷，就有了教育的大視野、大空間、大胸懷，就形成了恒常而穩(wěn)健的校園文化。

管理藝術(shù)：計(jì)白當(dāng)黑

“計(jì)白當(dāng)黑”本是中國畫技法，學(xué)校管理與“計(jì)白當(dāng)黑”的藝術(shù)結(jié)合在一起，就是要給學(xué)生“留空白”，給教師“留空閑”，形成“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的文化場，讓生命舒展而向上。

課堂建設(shè)

主體課堂

好奇心和探究欲是人的本能，如果這一本能得到保護(hù)和生長，就會(huì)在學(xué)習(xí)和成長中表現(xiàn)出無限的張力。在教與學(xué)的關(guān)系中，教師的任務(wù)就是要把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把講授降到最低限度，把更多的努力放在引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

主體課堂即還原學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，還原學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，恢復(fù)和激發(fā)探索的沖動(dòng)，變“喂食”為“覓食”，不憤不啟，不悱不發(fā)，使課堂成為師生攜手完成的探索與發(fā)現(xiàn)之旅。主體課堂強(qiáng)調(diào)快樂和困難、成功和失敗、探索和感悟、浴火和涅槃、自由和控制，共同構(gòu)成完整豐滿的學(xué)習(xí)過程。主體課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)而教之，反對(duì)教而學(xué)之。

自習(xí)課堂

中醫(yī)藥方講究“配伍”，自習(xí)課堂與主體課堂正是這種“配伍”。中醫(yī)不同于西醫(yī)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而是講究全身機(jī)能為統(tǒng)一體進(jìn)行整體調(diào)理，從而達(dá)到固元強(qiáng)體的目的。自習(xí)課堂不是著力于對(duì)具體知識(shí)學(xué)習(xí)的控制，而是把時(shí)間完全還給學(xué)生，由學(xué)生分配時(shí)間，自主安排內(nèi)容，自主講求效率，促成其自主反芻，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)整學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義。

課程開發(fā)

醒客經(jīng)典樹

“醒客經(jīng)典樹”閱讀課程是自主開發(fā)的特色校本課程。“醒客”是英文“thinker”的音譯，該詞傳達(dá)了閱讀課程的宗旨：“學(xué)會(huì)有反思的閱讀，拒絕快餐式的閱讀”。經(jīng)典閱讀是國內(nèi)外通識(shí)教育中最為人重視的內(nèi)容之一?！靶芽徒?jīng)典樹”課程秉承通識(shí)教育理念，引領(lǐng)學(xué)生通過文本細(xì)讀進(jìn)入人文經(jīng)典之林，尋找生命成長中更為有力和持久的內(nèi)在動(dòng)力。讓經(jīng)典不再是學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的高塔，而是他們能依靠、能乘涼、能借以遠(yuǎn)望和前行的“大樹”，成為他們成長的朋友和陪伴其一生的枕邊書、窗前樹。

在主講人趙翔老師與龍湖校區(qū)16、17、18、19屆學(xué)子的努力下，“醒客經(jīng)典樹”現(xiàn)已有四輯編訂成冊。

創(chuàng)客教育

2016年，教育部把創(chuàng)客教育、STEAM課程作為加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究的中心工作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力?；诖?，在中國社科院的大力幫助下，鄭州龍湖一中與北京奇正數(shù)元科技股份有限公司合作共建《中國科學(xué)院鄭州龍湖一中創(chuàng)客教育基地》，旨在倡導(dǎo)創(chuàng)客精神和應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式改變教與學(xué)的方式，將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的“動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)”的理念融入學(xué)科教學(xué)中。使學(xué)生基于具體的項(xiàng)目，解決真實(shí)情境下的問題，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。突破目前學(xué)?？萍冀逃h(yuǎn)遠(yuǎn)滯后的被動(dòng)局面，對(duì)科技教育重新定位。