有些培訓機構(gòu)只重視臨時利益，教學質(zhì)量差，“一錘子交易”現(xiàn)象嚴峻。一些既沒有標準化教材、課件及教學方法，又沒有正規(guī)教師，更沒有契合市場主流運用環(huán)境要求的試驗裝備的非法培訓機構(gòu)大量繁殖，不僅搗亂了市場秩序，而且重大影響了培訓業(yè)的健康發(fā)展。
富有本土特色尤其是充分了解企業(yè)培訓需求的教師非常缺少，這一點已成為制約高層次培訓發(fā)展的“瓶頸”。一些存在研發(fā)能力的培訓機構(gòu)，開發(fā)出一個好的培訓項目后，一旦推向市場，未幾就會有跟隨者。但有心人會發(fā)現(xiàn)，這些追隨者所請的老師，與先行者所請的老師簡直沒有多大區(qū)別。有些高端培訓項目，也許全國也只有幾名老師能講。這種情況，往往增長了培訓機構(gòu)的師資成本，制約了培訓機構(gòu)的進一步發(fā)展。
有些培訓機構(gòu)奉行“拿來主義”，課程照搬照抄，沒有自主開發(fā)的中心課程，本土案例少，缺乏針對性和系統(tǒng)性。
經(jīng)行業(yè)專家粗略估計，全國培訓機構(gòu)或許有10000家，其中北京有2000家，上海3300家，廣州1000家，但用戶心目中值得信任的品牌培訓機構(gòu)卻寥寥無幾。
頻繁發(fā)生的“跑路門”“倒閉門”背后，折射出教育培訓市場行業(yè)的諸多亂象。
亂象一：定性模糊違規(guī)設(shè)立。根據(jù)《北京市民辦非學歷教育培訓機構(gòu)設(shè)置管理規(guī)定》，成立教育培訓機構(gòu)需到教育行政部門申請注冊登記并設(shè)有一定門檻。但業(yè)內(nèi)人士透露，業(yè)內(nèi)慣常做法以教育咨詢公司或文化公司的名義向工商申請注冊，無需教育許可就能培訓營業(yè)。
亂象二：多頭管理實為無人管理。一家培訓機構(gòu)的運營涉及教育、民政、工商、財政、建設(shè)等政府部門與行業(yè)協(xié)會，但絕大多數(shù)培訓機構(gòu)屬于超范圍經(jīng)營，并未納入行政許可范圍。而教育部門又沒有對其經(jīng)營行為加以干預(yù)的權(quán)力，于是就形成了監(jiān)管盲區(qū)。
亂象三：預(yù)收高額天價學費。很多培訓機構(gòu)的學費通常是跨年預(yù)支，動輒上萬元。
亂象四：培訓班成“斂財”班。一些培訓機構(gòu)開辦者抱著牟利斂財?shù)膭訖C，一旦經(jīng)營不善，直接卷錢跑路。
規(guī)模大的培訓機構(gòu)學員報名多，往往開班比較快。而且，都會用自己的專職教師，而中小型的培訓機構(gòu)大多用兼職教師，這就會在培訓的質(zhì)量上大打折扣。
品牌代表信譽，代表誠信，代表了這個培訓機構(gòu)的綜合實力與素質(zhì)，是一種高品質(zhì)服務(wù)的象征，不僅在學習當中能得到保障，而且在以后找工作也能得到更多企業(yè)的認可。
對學員來說，訓練有素的教師是培訓質(zhì)量的重要保證。老師不僅要有豐富的產(chǎn)品理論知識及使用產(chǎn)品的實踐經(jīng)驗，更重要的是教學方法和教學管理經(jīng)驗。
良好的教學設(shè)施對于學習十分重要，如果連基礎(chǔ)的硬件標準都無法滿足，那么很難想象這樣的培訓機構(gòu)會有怎樣的教學質(zhì)量。
教材必須與時俱進，尤其是對于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)來說，否則就算學得再好，也不適應(yīng)當今時代的要求。
只有規(guī)范的培訓機構(gòu)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學員，授課教師不僅也要教師資格證，同時也要通過內(nèi)部的培訓和認證考試，才能持證上崗。而且，要嚴控教學質(zhì)量評估及考核體系。
如今，不少培訓機構(gòu)都會設(shè)立專門的就業(yè)服務(wù)部門，或是和知名企業(yè)合作，提供實習機會和就業(yè)推薦服務(wù)。選擇這樣的的機構(gòu)，學員往往能實現(xiàn)培訓、就業(yè)的“雙豐收”。
學習之前到校做詳細的咨詢是必不可少的，那么這時就可以詳細觀察學校的教學環(huán)境、設(shè)備等，最重要的是看在校生的多少，這將直接證明該校及課程的受歡迎程度及培訓質(zhì)量。
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