于漪，女，上海市楊浦高級中學(xué)名譽校長、語文特級教師，曾獲全國教書育人楷模、人民教育家等榮譽。于漪長期致力教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，堅持教文育人，提出“人文性與工具性統(tǒng)一”的教育理念，將“育人”而非“應(yīng)試”作為教育核心，推動“人文性”寫入全國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。此外，許多重要觀點也被教育部門采納，為推動全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展做出了突出貢獻，是學(xué)科教改的先行者、素質(zhì)教育的堅守者。

李吉林，女，著名兒童教育家、兒童情境教育創(chuàng)始人，南通師范第二附屬小學(xué)教師。李吉林長期堅持教學(xué)改革，創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，從小學(xué)語文情境教學(xué)到情境教育、情境課程，創(chuàng)造性地把兒童的情感活動和認知活動巧妙地結(jié)合起來，將生活場景融入教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為兒童的快樂及高效學(xué)習(xí)探索出一條有效路徑，對我國兒童教育影響深遠。

顧明遠，男，教育學(xué)家，中國教育學(xué)會名譽會長，1956年起從事教育工作，主要研究領(lǐng)域包括比較教育、教育哲學(xué)、基礎(chǔ)教育、師范教育等。新中國成立以來，顧明遠參與制定了《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國高等教育法》等重要法律法規(guī)，并以“人本”理念貫徹教學(xué)研究與實踐，為構(gòu)建中國教育學(xué)自主知識體系及終身教育體系、重構(gòu)課堂師生關(guān)系、重塑國家教育法律框架做出了突出貢獻。

潘懋元，男，教育家，中國高等教育學(xué)學(xué)科開拓者與奠基人，創(chuàng)建了中國第一個高等教育研究機構(gòu)，出版了中國高等教育學(xué)科的開山之作《高等教育學(xué)講座》，確立了高等教育學(xué)獨立學(xué)科地位。此外，他還積極倡導(dǎo)高校分類發(fā)展，推動職業(yè)教育與普通教育相互融通。潘懋元的教育研究和實踐，豐富和促進了中國特色高等教育理論體系，為中國特色高等教育理論體系和中國高等教育改革發(fā)展實踐做出了杰出貢獻。

錢夢龍，男，著名語文教育家，中國語文教育界標(biāo)志性人物，被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范。針對中學(xué)語文傳統(tǒng)的講讀教學(xué)模式，錢夢龍創(chuàng)新性地提出了“三主四式”導(dǎo)讀教學(xué)模式，強調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，保證各教學(xué)因素在教學(xué)過程中的動態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一，改變了傳統(tǒng)課堂的教育模式，影響著多代語文教師群體。時至今日，導(dǎo)讀法已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法。

魏書生，男，教育改革家，他的教育實踐與理論創(chuàng)新對中國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深遠影響。魏書生在初中語文教學(xué)實踐過程創(chuàng)立了“六步課堂教學(xué)法”，打破了傳統(tǒng)單純傳授語文知識的“填鴨式”課堂模式，加強了老師與學(xué)生之間的互動，優(yōu)化了課堂效率，同時也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。此外，還建立勞動清單與“勞動日歷”，將勞動教育課程化，同時推行習(xí)慣教育模式，幫助學(xué)生塑造良好的行為規(guī)范。 【 詳細>>】

鐘秉林，男，教育家，享受國務(wù)院特殊津貼專家，推動和參與了多項教育改革，其中包括教育教學(xué)、辦學(xué)體制、學(xué)位制度、考試招生制度和質(zhì)量保障機制等改革?。在北京師范大學(xué)任職期間，鐘秉林推動“4+2”本碩貫通培養(yǎng)模式（本科4年+教育碩士2年）實施，提升教師培養(yǎng)層次，形成學(xué)士、碩士、博士多層次培養(yǎng)體系。此外，還積極參與國家免費師范生政策的制定與實施，主張改革“國培計劃”，推進免費師范生政策與教師隊伍建設(shè)。

李希貴，男，教育改革家，現(xiàn)任北京第一實驗學(xué)校校長。1998年起，在高密大力推行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程改革等方面改革，并在濰坊市推行校長職級制改革、中考制度改革、教育管理改革，引起教育界很大的關(guān)注。任教于北京十一學(xué)校期間，取消了行政班和班主任制度，實施了選課走班的新模式，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和教學(xué)資源的利用效率，顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校管理模式，被教育部推為基礎(chǔ)教育改革典型。 【 詳細>>】

葉瀾?，女，教育家，華東師范大學(xué)教育學(xué)終身教授，1994年提出“新基礎(chǔ)教育”研究，2004年創(chuàng)立了新中國首個以學(xué)校變革實踐為根基的教育學(xué)派：“生命·實踐”教育學(xué)派。葉瀾主張通過學(xué)校整體轉(zhuǎn)型性變革，重構(gòu)師生關(guān)系、課程體系和教學(xué)方式，推動基礎(chǔ)教育從“工廠式”向“生命場”轉(zhuǎn)變，回歸對人性的關(guān)懷。她與團隊的教育理念影響200多所學(xué)校，培養(yǎng)數(shù)千名教育改革骨干，教育成果被納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，并榮獲國家級教學(xué)成果一等獎。

李鎮(zhèn)西，男，當(dāng)代民主教育代表性人物，1982年從教以來，李鎮(zhèn)西在民主課堂、人文閱讀、教師成長等領(lǐng)域形成獨特的教育思想體系，所倡導(dǎo)的“愛心與民主”教育理念通過尊重學(xué)生、營造平等融洽的師生關(guān)系和輕松的課堂教學(xué)氛圍，將民主精神轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)校日常實踐，提高了教學(xué)效果、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和民主意識?，對培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展具有深遠影響，因此被譽為“中國蘇霍姆林斯基式教師”。 【 詳細>>】